教育学基础选择题题库

发布于:2021-12-03 12:53:52

第一章 一、单项选择题

教育学概论 )

选择题

1. 提出问答式教学法——产婆术的是( A.孔子 A.孔子 A.孔子 A.《论语》 A.《论语》 A.《论语》 A.卢梭 A.卢梭 A.卢梭 B.老子 B.老子 B.老子 C.苏格拉底 ) C.苏格拉底 ) C.苏格拉底 2.《理想国》的作者是( 3. 《论语》的作者是(

D.柏拉图 D.柏拉图 D.柏拉图 ) D.《雄辩术原理》 D.《雄辩术原理》 D.《雄辩术原理》 )

4.世界上最早的“教学论”专著是( B.《柏拉图》 B.《柏拉图》 B.《大教学论》 ) B.洛克 B.洛克 B.洛克 5.西方最早的“教学论”专著是( 6.教育学作为一门独立学科的标志是( 7.《教育漫话》的作者是( 8. 《爱弥儿》的作者是(

C.《学记》 C.《学记》 C.《学记》

)的问世。

C.裴斯泰洛齐 ) C.裴斯泰洛齐

D.福禄倍尔 D.福禄倍尔 ) D.福禄倍尔 ) D.赫尔巴特 ) D.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 D.凯洛夫 D.凯洛夫 D.凯洛夫 D.凯洛夫

9. 《林哈德与葛笃德》的作者是( C.裴斯泰洛齐 10.被认为是“现代教育学之父”的是( A.夸美纽斯 A.夸美纽斯 A.夸美纽斯 A.杜威 B.杜威 B.杜威 B.杜威

C.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 ) ) C.裴斯泰洛齐

11. 被认为是“科学教育学的奠基人”的是( 12.《普通教育学》的作者是( 13.实验教育学的代表人物是( B.斯普朗格、利特 14.文化教育学的代表人物是( A.拉伊、梅伊曼 A.拉伊、梅伊曼 A.拉伊、梅伊曼

C.拉伊、梅伊曼 ) C.杜威 ) C.杜威 ) C.杜威

B.斯普朗格、利特 B.斯普朗格、利特 B.斯普朗格、利特

15. 实用主义教育学的代表人物是( 16.马克思主义教育学的代表人物是(

1

17.《政治学》的作者是( A.孔子 A.拉伊 A.卢梭 20.( A.卢梭 A.卢梭 A.卢梭 B.老子 B.斯普朗格 B.赫尔巴特 B.赫尔巴特 B.赫尔巴特 B.赫尔巴特

) D.亚里士多德 ) D.凯洛夫 ) D.杜威 D.杜威 )1 D.杜威 D.杜威

C.苏格拉底 C.杜威 C.夸美纽斯

18. 《民主主义与教育》的作者是(

19.把自己的教育理论称为“现代教育”的是( )的教育理论被定性为“传统教育” 。 C.夸美纽斯 C.夸美纽斯 ) C.夸美纽斯 ) C.教材 ) B.解决教育问题 D.指导教育实践 ) ) C.《学记》 ) C.《学记》 C.系统 D.方法

21.第一次用“传统教育”和“现代教育”区分定性教育理论的是( 22.《学校与社会》的作者是(

二、 多选题
1. 教育学的研究对象是( A.教育现象 A.解释教育现象 C.揭示教育规律 A.明了 B.联想 B.教育问题 2.教育学的研究任务有( D.教法

3.赫尔巴特提出的教学形式阶段包括( 4.属于教育学萌芽时期的中国著作有( A.《雄辩术原理》 A.《雄辩术原理》 B.《论语》 B.《论语》 )1 5. 属于教育学萌芽时期的外国著作有( 6.实验教育学的主要观点有(

D.《政治学》 D.《政治学》

A.提倡将实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究 B.主张用实验、 统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水 * C.主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据 D.强调概念思辨 7.文化教育学的主要观点有( A.建构和谐对话的师生关系 C.教育即生活 8. 实用主义教育学的主要观点有( ) B.文化化人 D.做中学 )

2

A.学校即社会 A.教师中心 10.杜威的三个中心是( A.教师中心 A.乌里 A.鲍尔斯 B.瓦斯凯

B.教育即生长 ) B.学生中心 ) B.儿童中心 ) C.洛布罗 )

C.教育即生活 C.教科书中心 C.活动中心 D.杨贤江

D.从做中学 D.教室中心 D.经验中心

9.赫尔巴特的三个中心是(

11.制度教育学的代表人物有( 12. 批判教育学的代表人物有( B.瓦斯凯 ) 13.学*教育学的意义有( A.有助于树立正确的教育理念 B.有助于认识和掌握教育规律 C.有助于推动教育改革 D.有助于提高教师的专业素养 第二章 一、单项选择题 1.狭义的教育是指( A.学校教育 A.育人功能 A.科尔伯格 A.科尔伯格 A.科尔伯格 2.教育的根本功能是( ) B.家庭教育 )1 B.社会功能 B.杜威 B.杜威 B.凯洛夫 C.孟禄 C.孟禄

C.布厄迪尔

D.杨贤江

教育的产生与发展

选择题

C.社会教育 C.显性功能 ) ) ) D.利托尔诺 D.利托尔诺 D.利托尔诺 )

D.自我教育 D.正向功能

3.教育的生物起源论的主要代表人物是( 4. 教育的心理起源论的主要代表人物是( 5. 教育的劳动起源论的主要代表人物是( C.孟禄 6. 教育的“生物起源论”者认为( A.教育起源于人类特有的劳动 B.教育起源于原始公社中儿童对成人的模仿 C.教育起源于上帝造人 D.教育由生物进化而来 7. 教育的“心理起源论”者认为( A.教育起源于人类特有的劳动 B.教育起源于原始公社中儿童对成人的模仿 )

3

C.教育起源于上帝造人 D.教育由生物进化而来 8.教育的“劳动起源论”者认为( A.教育起源于人类特有的劳动 B.教育起源于原始公社中儿童对成人的模仿 C.教育起源于上帝造人 D.教育由生物进化而来 9.教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说是( A.劳动起源论 C.游戏学说 A.六艺 A.春秋 A.春秋 A.鸦片战争 C.洋务运动 A.张之洞 A.张之洞 A.癸卯学制 C.六三三学制 A.1941 年 A.1941 年 A.朗格朗 B.七艺 B.汉代 B.汉代 B.心理起源论 D.生物起源论 ) C.四艺 ) D.元代 D.元代 )为标志 C.唐代 )1 C.唐代 D.三艺 ) )

10.我国奴隶社会学校教育的主要内容是( 11.中国的中央官学始创于( 12. 中国的私学始于(

13.中国*代教育的现代化以( B.五四运动

D.收回教育权运动 )1 B.曾国藩 B.曾国藩 C.魏源 C.魏源 D.容闳 ) D.容闳 )1

14.最早提出“中学为体,西学为用”思想是( 15.被称为“开眼看世界”第一人的是( 16.我国*代第一部真正意义上的学制是( B.壬子癸丑学制 D.五三三学制 ) B.1945 年 B.1945 年 B.孔子 C.1949 年 ) C.1949 年 )1 D.克伯屈 C.杜威 )1

17.西方*、现代教育的分界点是( 18. 我国*、现代教育的分界点是( 19.终身教育思想的提出者是(

D.1960 年 D.1960 年

三、 多项选择题
1.关于教育的本质认识有(

4

A.教育是上层建筑 C.教育是一种综合性的社会实践活动 2.学校教育的特征有( C.有教材 3.教育活动的基本要素包括( A.教室 A.学前教育 A.家庭教育 A.普通教育 B.教育措施 B.初等教育 B.学校教育 B.职业技术教育 ) C.教育者 C.中等教育 ) A.是有组织、有计划、系统的实践活动

B.教育是生产力 D.教育是培养人的社会活动 B.有专职的、比较稳定的教育者 D.通过特定的组织形式来实施 D.受教育者 ) D.高等教育 ) D.社会教育 ) D.特殊教育

4.按教育的纵向构成关系来分,可分为( 5. 按教育系统运行的空间来分,可分为( C.自我教育

6. 按教育的横向构成关系来分,教育系统的结构可分为( C.成人教育 ) B.教育没有阶级性 7.原始形态的教育所具有的特征( A.教育是在劳动的过程中产生的 C.教育与生活结合在一起

D.教育与生产劳动相分离 ) B.脑力劳动和体力劳动 D.国家机器的产生 D.学 )

8. 学校教育在奴隶社会萌生的现实条件有( A.生产力提高,能够提供相当数量的剩余产品 的分工 C.文字的创造发展和知识的积累 9. 我国最早的学校有( A.瞽宗 B.辟雍 ) C.泮宫

10.古代社会学校教育的特征主要体现在( A.具有专门的教育机构和执教人员 B.教育对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性 C.教育内容严重脱离生产劳动和社会实践 D.个别施教 11.我国*代教育的特征有( C.确立*代教育体制 12.西方*代教育的特征有( 紧密 C.教育内容日益丰富,产生了班级授课制 ) A.扩大了教育对象,初等义务教育开始实施 ) A.“中学为体,西学为用”的教育指导思想

B.广开学校 D.重视女子教育 B.教育与生产劳动的联系逐渐 D.国家重视对教育的干预,依

5

法治教 13.现代社会教育的变革特征有( 结合 C.教育逐步一体化 第三章 教育与社会 一、单项选择题 1.决定教育的领导权的主要因素是( A.社会生产力 C.文化传统 A,社会生产力 学技术 3. 教育家孔子“删诗书,定礼乐,修春秋” ,就整理并发展了殷周以来的中华文 化,主要体现了教育对文化的( A.传承 A.政治 5. ( A.沃尔什 A.教育独立论 A 参与经济活动 C.传播文化和科学知识 的—种生产性活动”这是( A.劳动力市场论 A.劳动力市场论 二、多项选择题 1.生产力水*制约着( A.教育发展的规模 ) B.教育的领导权 C.课程的设置 D.教学内容的变革 B.经济 B.杜威 B.教育万能论 B.交流 )功能 C.选择 C.文化 C.舒尔茨 D.人口 D.伯格 )理论的观点 D.筛选假设论 D.创新 B.政治经济制度 D.科学技术 B.文化 C.政治经济制度 D.科 )。 D.终身教育思想开始发端 ) B.学校教育重视与生产劳动的 A.学校教育普及制度化, 教育形式多样化

2.教育人才培养的规格和标准如何,从根本上说,是由( )发展水*决定的。

4. 把可能的劳动力转化为现实的劳动力,这主要体现了教育的( )功能 )首先对人力资本理论进行了理论阐述

6.“人受了什么样的教育,就会成为什么样的人”,这是( C.人力资本论 )表现出来 B.参与政治活动 D. 培养人才 )理论的观点 1 C.人力资本论 C.人力资本论 7.教育为政治经济服务,主要通过(

8.“教育投资是一种生产性投资, 教育活动是使蕴藏在人体内部的能力得以增长 B.教育万能论 B.教育万能论 D.筛选假设论 D.筛选假设论

9.强调教育文凭的重要性,也称之为文凭理论的是(

)理论的观点

6

2.人口状况影响着教育的( A.规模 B.结构 A.控制人口的数量 C.调整人口的结构 A.舒尔茨

) D.质量 )

C.受教育权

3. 教育的人口功能主要表现在(

B.改善人口的素质 D.有助于人口的迁移 C.爱尔维修 ) D.欧文

4.属于教育万能论的论者是() B. 康德 5. 教育的科技功能主要表现在( A.教育对科学知识的再生产 B.教育通过科学研究直接生产科技知识 C.现代高等教育成为科技转化为生产力的重要渠道 D.教育进行科技人才的生产和再生产 6. 教育的文化功能主要表现在( A.传承功能 B.交流功能 ) 7. 多元文化教育的价值在于( ) C.创新功能 D.选择功能

A.旨在促进多元文化社会中人们对不同文化的理解 B.倡导教育公*,反对任何形式的歧视和偏见 C.提倡对学*者主体性和自主性的尊重 D.鼓励举办重点学校 8. 信息社会对教育的主要影响在于( B. 以信息化手段推动教育的改革和发展 C. 师生关系的重塑 D. 学*方式的人性化、个性化、主体化、全球化 9.教育的现代化包括( A.教育目标的现代化 C.教育内容的现代化 ) B.教育结构的现代化 D.教育理论和研究方法的现代化 ) ) A.在学*的时空条件上实现了学*的革命

10.在教育国际化趋势的背景下,我们应该做出哪些努力( A.树立国际教育市场意识与国际教育服务贸易意识 B.完全采用国际教育理念来改造中国的教育

C.加强对环境、能源、人口、道德等全球化问题的研究与教育 D.认识全球化给教育带来的消极影响,有意识抵御全球化的风险

7

第四章 一、单项选题 1.狭义的人的发展是指( A.心理的种系发展 B.心理的种族发展 ) 。

教育与人的发展

C.个体从出生到成年期间在身心两方面所发生的变化 D.个体从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化 2.下列属于成熟优势理论代表人物的是( A.格塞尔 B.杜威 C.维果茨基 D.华生 3.人的身心发展的规律是指人的身心发展的( A.阶段性、不均衡性、差异性、自然性 B.不均衡性、差异性、顺序性、社会性 C.阶段性、差异性、不均衡性、顺序性 D.顺序性、矛盾性、连续性、方向性 4.下列哪位不属于环境决定论者( ) 。 A.洛克 B.狄德罗 C.高尔顿 D.华生 5.人的发展虽有共同的阶段性,但由于人的遗传、社会生活条件和教育条件,以 及主观能动性的不同, 使其身心发展的速度、水*和优势特点在不同个体身上各 有不同。这是指人的身心发展的( A.不均衡性 B.顺序性 ) 。 C.差异性 ) D.社会实践 ) B.教育 D.矛盾性 C.生产劳动 ) 。 )

6. 马克思指出实现人的全面发展的唯一途径是( A.教育与生产劳动相结合 7. 下列哪个观点属于内因与外因交互作用论( A.在人的发展中,遗传与环境是各自发挥作用的 B.在人的发展中,遗传与环境之间是相互依存的关系 C.遗传与环境在人的发展中的关系是乘法关系

D.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果 8.提出最*发展区理论的是( A.皮亚杰 A.少年期 B.洛克 B.童年期 ) D.华生 ) D.青少年期 C.维果茨基 C.学龄期

9.儿童年龄在 7 岁到 12 岁属于下列哪个人生发展的阶段(

8

10.(

)是促进学生个性发展的关键环节 .B.心理内化 C.行为外显 D.气质形成 )

A 环境熏染

二、多项选择题 1.人的身心发展的不*衡性主要是指( B.在同一年龄,不同方面的发展不均衡 C.总体上的发展速度也不均衡 D.人一生各个阶段智力发展的速率不同 2.下列哪些人持外铄论的观点( A.高尔顿 B. 皮亚杰 C.洛克 3.人的身心发展的特殊性表现在( A.人有特殊的自然性 C.人的发展具有能动性 ) D.华生 ) A.同一方面的发展在不同的年龄阶段发展不均衡

B.人的发展具有社会性 D.人的发展具有动态性 )

4.遗传素质在人的身心发展中的作用(

A.遗传素质是人身心发展的生理前提,它为人的身心发展提供了可能性 B.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响 C.遗传素质决定着人的发展 D.遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征 5.环境对人的身心发展的影响表现有( A.环境为人的身心发展提供了生理前提 B.环境为人的发展提供了机遇和条件 C.环境制约着年青一代身心发展的年龄特征 D.环境对人的身心发展的影响有积极和消极之分 6. 学校教育的特殊性表现在( A.明确的目的性 C.良好的选择性 面具有较强的( ) B.良好的系统性 D.良好的专门性 ) ) )

7.学*教育具有良好的系统性,表现在教育目标、课程内容、教学组织活动等方 A.计划性 B.全面性 C.协调性 D. 组织性 8.个体的社会化包括下列哪些内容( A.政治社会化 C.语言社会化 B.道德社会化 D.性别角色社会化 )

9.下列哪些属于社会环境(

A.民族文化 B.生活方式 C.社会意识形态 D.社区机构

9

10. 人的身心发展的一般规律对教育的启发有哪些?( A.教育工作必须循序渐进地进行 C.教育要有针对性 第五章 一、单项选择题 1. (



B.教育必须重视抓住关键期 D.教育要“因材施教” 教育目的 练*题

)是教育工作的方向,是一切教育活动的出发点和归宿。 B.教育政策 B.培养目标 B.普遍与特殊 C.教育目的 D.教育目标 ) 。 D.教学目标 D.个别与一般 C.各育目标 )的关系。 C.目的与途径 ) 。

A.教育方针 A.教育目的 A.具体与抽象

2.各级各类学校对所培养的人的特殊要求,我们称之为( 3. 教育目的与培养目标之间是(

4.法国启蒙思想家卢梭认为“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手 里就变坏了” ,反映了他在教育目的问题上的( A.社会本位的思想 C.社会效率论思想 上持( )。 B.个人本位价值取向 D.调和折中论 ) B.个人本位的思想 D.教育无目的论的思想

5. 德国教育家凯兴斯泰纳主张造就有用的国家公民,这表明他在教育目的问题 A.社会本位价值取向 C.社会效率论

6.我国现阶段的教育目的是如何表述的?( 的有文化的劳动者

A.使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟 B.培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展 C.培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 D.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 7.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( A.社会本位价值取向 C.马克思关于人的全面发展学说 8.在全面发展教育的组成部分中,( A.智育 B.德育 C.体育 D.美育 )。 B.个人本位价值取向 D.政治本位价值取向 )是灵魂。

10

9.( A.智育

)是五育中其他几育得以实施的基础。 B.德育 C.体育 D.美育 ) 。

10.正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多 样性,具有国际视野,指的是对普通中学生( A.体育方面要求 C.德育方面要求 B.智育方面要求 D.美育方面要求 ) 。

11.有浓厚的学*兴趣, 强烈的求知欲望并养成良好的学**惯,具有终身学* 的愿望和能力,这属于对普通中学生( A.体育方面要求 C.德育方面要求 二、多项选择题 1.教育目的具有( A.定向 A.教育的性质 A.相互孤立 )功能。 B.负向 B.教育目的 B.相互独立 C.调控 C.培养目标 C.相互联系 D.评价 ) D.实现教育目的的基本途径 ) D.相互冲突 ) B.智育方面要求 D.美育方面要求

2.我国教育方针的主要内容由哪几部分构成?(

3.我国全面发展教育的基本构成是“五育” ,五育之间的关系是?( 4. “人的全面发展”具有丰富的内涵,包括:( A.人从事物质生产的劳动能力的全面发展 B.人的才能的全面发展 C.人自身的全面发展 D.人的自由发展 5.教育的“三个面向”是指( A.面向现代化 A.儿童中心论 A.涂尔干 B.面向世界 B.环境决定论 B.孔德 ) 。 C.面向未来 C.社会本位论 D.面向社会 ) 。 D.个人本位论 ) 。 D.康德

6. 在教育目的价值取向上影响较大的流派有( 7.在教育目的观上,持社会本位论的代表人物有( C.裴斯泰洛齐

第六章 一、单项选择

教育制度

*题 )。

1.一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则是指(

11

A.管理制度

B.教育制度

C.人事制度 ) 。

D.办学体制

2.一个国家教育制度的主体部分,是( A.国民教育制度 C.学校教育制度 A.壬寅学制 A.壬寅学制 A.1949 年 A.1985 年 A.义务教育

B.社会教育制度 D.高等教育制度 ) 。 D.壬戌学制 )。 D.甲午学制 D.1952 年 D.2000 年 ) 。 D.基础教育 )理论,主张为所有学生 D.生*逃 ) 。 C.壬子癸丑学制 C.壬戌学制 ) 。 C.1951 年 ) 。 C.1995 年 C.普及教育

3.我国历史上第一部颁布并实施的学制是( B.癸卯学制 B.癸卯学制 B.1950 年 B.1990 年 B.国民教育

4.中国*代教育史上首次规定“六三三学制”的是( 5.新中国第一次学制改革是在(

6. 《中华人民共和国教育法》颁布于(

7.国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,被称为( 8.1971 年,美国联邦教育总署署长马兰提出了( 而不仅仅是职业学校学生提供职业技术课程。1 A.生产教育 A.15%-50% B.生命教育 B.20%-50% C.生活教育 C.15%以下

9.高等教育大众化,一般是指一国的在校大学生人数占同龄人的比例为( D.50%以上 10.1965 年在巴黎联合国教科文组织会议上首次提出的( 成为各国政府教育决策的指导原则。1 A.终身教育 A.双轨学制 A.德国 蓝本制定的。1 A.德国 年颁布实施。 A.2009 二、多项选择 1. 学制是由国家政权机关指定和颁布的。 学制的制定不是随意的, 它要受到 ( B.2010 C.2011 D.2008 B.法国 C.日本 D.美国 14.指导我国下一阶段教育改革的 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 于 ( B.全民教育 B.单轨学制 B.法国 C.英国 C.学会生存 ) 。 D.多轨学制 C.分支型学制 D.美国 D.学会学* 11.18、19 世纪,欧洲国家的学制都曾采用( 12.单轨学制最早产生于(

)理念,目前已经

) ,后被世界许多国家先后采纳。 )学制为

13.我国最早颁布的《钦定学堂章程》与《奏定学堂章程》 ,是以(





12

因素的影响和制约。 A.社会生产力和科技状况 C.受教育者的身心特征 2.教育的施教系统方面包括( A.学前教育机构 C.校外儿童教育机构 A.学前教育 A.普通教育 5.义务教育具有( A.普及性 B.社会政治经济制度 D.本国学制的历史发展和国外学制的影响 ) 。 B 各级各类学校教育机构 D.成人教育机构 ) 。 D.高等教育 D.成人教育 D.基础性 ) 。 C.中等教育 C.师范教育 C.强制性 ) 。

3.我国现行的学制系统下,各级学校系统包括( B.初等教育 B.职业教育 )等特征。 B.免费性 4.我国现行的学制系统下,各类学校系统包括(

6. 以下关于终身教育的说法正确的是( B. 终身教育即指非正规教育。

A. 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和。 C. 终身教育是人所受不同类型教育的统一综合。 D. 终身教育是指成人教育。

第七章 教师与学生 一、单项选择题 1. 教师劳动的根本任务是( A.进行思想品德教育 C.传授科学文化知识 ( ) 。 B.示范性 B.示范性 C.引导性 C.复杂性 ) 。 B.发展学生的智力 D.教书育人

练*题

2. 教师的“楷模” 、 “榜样” 、 “引路人”的角色,都充分说明了教师的劳动具有 A.创造性 A.创造性 D.长期性 ) 。 D.长期性 ) 。 C. 实践性知识 D.价值性知识

3. 人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有( 4. 教师所具有的特定的学科知识是指( A. 本体性知识 B. 条件性知识

13

5. 形成良好师生关系的基础是( A.树立正确的学生观 C.主动与学生沟通 A.尊师爱生,民主*等 C.相互促进、共同成长 A.教师的专业理想 C.教师的专业技能 A. 本体性知识 指( ) B. 条件性知识 ) B.专业情操

) 。

B.了解和研究学生 D.热爱尊重学生 ) 。1 B.相互启发,合作对话 D.包括以上三者 ) 。

6. 师生关系的特点表现在(

7.评价教师专业性的核心因素是( B.教师的专业知识 D.教师的专业自我

8.教师所具有的教育学科方面的知识是指( B. 条件性知识

) 。 D.价值性知识

C. 实践性知识

9. 教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是 A. 本体性知识 倾向是指( A.专业理想 C. 实践性知识 D.价值性知识

10. 教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、 接纳和肯定的心理 C.专业性向 ) B.入职培训 D.包括以上三者 ) 。 D.专业自我

11. 教师的专业发展途径有( A.师范教育和在职学* C.自我教育 二、多项选择题

1.教师职业的发展大体分为以下三阶段( A.非专门化阶段 C.非关注阶段 B.专门化的初级阶段 D.专门化的深入发展

2. 教师职业对社会发展的作用是巨大的,体现在( A.教师是人类文化的传递者和发展者

) 。

B.教师是社会物质财富和精神财富的创造者,是塑造人类灵魂的工程师 C.教师是人才生产的主要承担者,担负着培养一代新人的重任 D.教师在参与社会生活和服务社会方面发挥着重要作用 3. 教师在教育过程中主导作用体现在( A.使学生的身心朝着社会要求的方向发展 C.是专门的教育工作者 4. 教师劳动的合作性表现在( A. 教师与学生的合作 ) 。 B.教育对象的合作 ) 。 B.是教育活动的组织者、 领导者 D.在教育改革中起关键作用

14

C.学校之间的合作 5. 教师的专业素养应涵盖( A. 文化素养 A. 教育的权利

D. 教师之间的合作 ) C. 专业技能 ) C.教学和科研权 课程练*题 D. 参与管理权 D. 专业情意

B. 专业知识 B. 专业发展权 第八章

6. 教师应享有以下权利(

一、单项选择题 1.课程理论流派众多,但是大致可以分为三大类:知识中心课程理论、学*者 中心课程理论和( A.学科中心课程理论 C.儿童中心课程理论 其中( ) B.社会中心课程理论 D.课堂中心课程理论

2.新课程改革的三维目标是:知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。 )作为课程目标之一是新课程标准的突出特点。 B.过程与方法 D.能力与技术 ) B.小学阶段和初中阶段 D.小学阶段、初中阶段和高中阶段 ) ,认为知识是课程中不可或缺的要素。 B.问题中心课程理论 D.学*者中心课程理论 )并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教 C.综合实践活动 ) D.裴斯泰洛奇 ) C.泰勒 D.体育课 A.知识与技能 C.情感态度与价值观 A.幼儿园阶段和小学阶段 C.初中阶段和高中阶段 4.知识中心课程理论也称( A.儿童中心课程理论 C.学科中心课程理论 从小学至高中都要设置( A.文化课 A.杜威 B.综合课

3.我们常说的“义务教育阶段”是指(

5.教育部 2001 年 6 月 8 日颁布的《基础教育课程改革纲要(试行) 》中规定, 育、研究性学*、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 6.被称为“课程评价之父”的教育家是( B.斯塔弗尔比姆

7.以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源是( A.显性课程资源 C.社会课程资源 体过程是( ) B.隐性课程资源 D.活动资源

8.依据一定的课程理论,对学校课程进行分析、选择、设计、实验、评价的整

15

A.课程计划 A.课程实施 A.课程改革

B.课程评价 B.教学过程 ) B.方法改革

C.课程编制 C.课程评价 C.途径改革

D.课程实施 ) D.课程标准 D.内容改革 )

9.把新的课程计划付诸实践,并达到预期课程目标的基本途径是( 10.教育改革的核心是(

11.将课程评价分为目标本位评价和目标游离评价,这是( A.根据评价的性质划分 C.根据评价关注的焦点划分 A.教材 B.因特网 D.根据评价的目的、宗旨划分 ) D.师生关系 ) C.实验室

B.根据评价与预定目标的关系划分

12.下列中属于隐性课程资源的是(

13.根据评价的性质来划分,可把课程评价分为( A.形成性评价与终结性评价 C.效果评价和内在评价 二、多项选择题

B.目标本位评价和目标游离评价 D.量化评价和质性评价

1.课程与教学关系的实质是教育工作者对于课程论和教学论两者关系的认识。 当前学者的论点主要有( A.大课程论 B.大教学论 ) C.独立论 D.整合论

2.课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内 容能够保持一种恰当、合理的比重。具体来说,可以从以下三个方面来理解新课 程的这个特点: ( 做出自己的贡献 B.要承认每门课程的特殊性和局限性 C.要承认课程之间在教学任务上有轻重之分 D.不是指学生各学科或各领域*均发展,而是指个性的和谐发展 3.课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而 提出的。它体现在以下三个方面: ( A.加强学科的综合性 C.设置学科课程 构成。 A.学*领域 B.活动领域 C.科目 D.模块 ) B.设置综合课程 D.增设综合实践活动 )三个层次 ) A.要承认每门课程的独特性和独特价值,它们在实现新课程的培养目标上都能

4.根据《普通高中课程改革方案(实验) 》 ,普通高中课程由(

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5.从课程的构成要素上看,课程可以定义为( A.课程即知识、学科、科目 C.课程即经验 A.均衡性 B.综合性



B.课程即计划 D.课程即活动 ) C.全面性 ) D.选择性

6.新课程结构区别于以往课程结构的三个基本特征是( 7.课程标准的性质有哪些?(

A.课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学*结果的行为描述,而不是对 教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定(如教学大纲或内容要领等) 。它 涉及认知、情感与动作技能三个领域,而不仅仅是知识与技能方面的要求。 B.课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力 下都能达到的要求,它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求,而不是最高 要求。 C.课程标准主要服务于评价,是对国家或地方的课程质量、学校教育质量、教 师教学质量、学生学*质量进行评价的依据。因此,描述学*结果的行为动词应 该是可理解的、可达到的、可评估的,而不是模糊不清的、可望不可及的。 D.课程标准隐含着教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者 的观念,它为课程实施者(如教师、学生)作为独立主体参与教育过程,使课程 具备生成性、适应性成为可能。 8.所谓教材,是课程标准规定下的课程内容在教学活动中转化的产物,其内涵 主要体现三方面: ( ) A.为使学生形成特定的知识体系所规划的事实、概念、法则和理论。 B.同知识紧密相关的、有助于各种能力形成及熟练、系统地*得的各种心理作 业与实践作业的各种步骤、方法与技术。 C.同知识、能力紧密相连的态度、情感与价值观。 D.课程计划中所设的课程。 9.影响课程改革的主要因素有: ( A.政治因素 A.开放性原则 B.经济因素 ) C.文化因素 D.科技革新 ) D.个性原则

10.课程资源的开发与利用应遵循哪些原则?( B.经济性原则 11.泰勒原理所包含的四大问题是指( A.学校应达到哪些教育目标 B.提供哪些教学经验才能实现这些目标 )

C.针对性原则

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C.怎样才能有效地组织这些教育经验 D.怎样确定这些教学目标正在得到实现 12.课程实施的取向有哪些?( A.忠实取向 A.学*者的需要 C.学科的发展 A.改变课程功能 C.精选课程内容 B.相互适应取向 ) B.当代社会生活的需要 D.教学者的兴趣 ) B.调整课程结构 D.改进教学方式 13.课程目标的来源( ) C.创生取向 、 D.生态取向

14. 新课程的具体目标除了有考试和评价制度、 重建课程管理体系外, 还有 (

第九章 教学理论 练*题 一、单项选择题 1.在西方教育文献中最早使用“教学论”一词的是( A.赫尔巴特《普通教育学》 C.洛克《教育漫话》 ) 。 B.夸美纽斯《大教学论》 D.杜威《民主主义与教育》

2.操作程序分五个步骤:第一步,前提诊断;第二步,明确目标;第三步,达标 教学;第四步,达标评价;第五步,根据评价的结果,进行强化补救。这种教学 模式称为( ) 。 C.自学—指导式 D.目标—导控式 A.问题—探究式 B.情—知互促式 的( ) 。1 B.交互主体性 D.教师主体性 ) 。 D.教学模式 B.教学原则 B.实践活动 C.教学设计 ) 。 D.班主任工作

3.现代教学需要构建*等、互动、共同发展的师生关系,以充分体现师生之间 A.教师主体学生客体性 C.学生主体性 A.教学策略 A.课外活动 ( ) 。 B.发展学生的能力 D.培养学生良好的思想品德

4.教师在教学工作中必须遵循的基本要求是( 5. 学校实现教育目的的基本途径是( C.教学活动

6. “授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”说明教学中应重视 A.知识的传授

C.培养学生积极的心理品质

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7.孔子提出的“不愤不启,不悱不发” ,体现了教学的( A.启发性原则 A.直观性原则 A.罗杰斯 B.巩固性原则 B.启发性原则 B.华生 )。 B.人本主义教学理论 D.建构主义教学理论 C.直观性原则 C.循序渐进原则 )。 D.皮亚杰 8.“学而时*之” , “温故而知新”体现了教学的( 9.属于人本主义教学理论代表人物的是( C.奥苏伯尔 )。

) 。

D.循序渐进原则 D.巩固性原则

10.认为学*即剌激——反应之间联结的加强,教学的艺术在于如何安排强化的 教学理论流派是( A.行为主义教学理论 C.认知主义教学理论 二、多选题 1. 现代教学中的教与学的关系主要体现为一种 ( 话”基础上的教学活动。 A.合作的 B.动态的 C.*等的 )。 B.教学包含了所有的智育活动 D. 智育主要通过教学来实施 B.直观要与讲解相结合 D.知识掌握的系统化 )。 D.民主的 2.教学与智育的关系是( A.有所联系,有所区别 C.智育是教学活动所要达到的目的之一 3.贯彻直观性原则的要求是( A.正确选择直观教具和现代化教学手段 C.重视运用实物直观、模像直观和语言直观 4.教学原则包括( A.直观性原则 C.巩固性原则 5.教学是( ) 。 )。 B.启发性原则 D.理论联系实际原则 ) 交往关系, 是一种基于 “对

A.教师的教和学生的学共同组成的双边活动 B.发生在师生间的一种特殊的交往活动 C.教师的教和学生的学不可取代的活动 D.师生间知、情、意、行相互作用的过程 6.巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则,应当做到( A.掌握科学的记忆方法 B. 对记忆内容进行加工 C. 重视学生的年龄特征 A.激发学生的积极思考 D.教会学生尝试回忆 ) 。 B.确立学生的主体地位 7.教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循的基本要求有( ) 。

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C.建立民主*等的师生关系

D.从学生基础出发量力而行 )

8.暗示教学法的具体做法主要有以下哪几个方面?( A.在下一次课上,让学生根据记忆回答问题 B.充分利用各种手段,创设教学外部环境 C.用跨学科的观点,按课题编*洗蟮慕萄Уピ D.组织学生积极地参与各类活动 9.罗杰斯提出了非指导性教学,强调( ) 。 A.老师不是直接教学生,而仅仅促进学生学*

B.让学生在融洽的心理气氛中自由地表现自我,朝向自我实现 C.以学生为中心 ?? ) 。 D.把学生的“自我”看成教学的根本要求 10.下列哪些属于新课程背景下的教学观( A.以本为本,以纲为纲 C.全面发展的教学观 一、单项选择 1、 教学的基本组织形式是 A、个别教学 2、教学的特殊形式是 A、个别教学 A、个别教学 A、练*法 5、欣赏教学法属于 A、以直观感知为主的教学 C、以情感陶冶为主的教学方法 A、20 世纪 70 年代后 C、20 世纪 80 年代后 7、教学工作的中心环节是 A、备课 B、上课 C、作业布置 D、考试 ( ) 8、 “价值化”属于课堂教学目标体系中 A、认知领域的目标 B、情感领域的目标 B、以实际训练为主的教学方法 D、以探究为主的教学方法 ( ) B、小组合作学* B、外部分组教学 B、实验法 C、协同教学 C、内部分组教学 C、演示法 B、小组学* C、协同教学 D、班级授课制 ( D、复式教学 ) ) ) D、现场教学 ( ( ) ( ) B.交往与互动 D.创生与开放的教学观 第十章 教学实践

3.取消按年龄编班,按学生能力或某些测验成绩编班的教学辅助形式是( 4.下列哪种教学方法不属于以实际训练为主的教学方法 D、实践活动法

6、网络教学这一现代化教学手段出现于教学领域是在 B、20 世纪 60 年代后 D、20 世纪 90 年代后





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C、技能领域的目标 9、 教学评价的依据是 A、考试成绩 A、形成性评价 二、多选题 1、班级授课制的基本特征 A、固定班级

D、评价领域的目标 ( ) ) C、教学目标 D、大纲要求 ( C、总结性评价 D、发展性评价 ( C、按课教学 D、固定时间 ( ) )

B、教材内容 B、诊断性评价

10、 教师在教学过程中实施的评价属于

B、规定课程

2、班级授课制的局限包括 A、学生的主体地位独立性受到一定限制 B、学生动手机会少,实践性不强 C、难以做到教学的高速度 D、难以照顾到学生的个别差异 3、下面属于教学的辅助形式的是 A、个别教学 4、小组教学的类型有 A、组内同质,组间异质 C、组内异质,组间同质 5、常用的教学方法包括 A、以语言传递为主的教学方法 C、以实际训练为主的教学方法 6、以直观感知为主的教学方法包括 A、演示法 A、文字教材 B、参观法 B、电化教育 C、实*作业法 C、实验 D、实践活动法 7、下列属于教学手段的有 8、现代化教学手段的发展趋势包括 A、新的教学媒体不断涌现 9、下列属于上好课的基本要求有 A、教学目的明确 C、板书漂亮 A、整体性原则 B、内容正确 D、结构合理 C、教学媒体日益自动化、微型化 B、组内同质,组间也同质 D、组内异质,组间也异质 B、协同教学 C、分组教学 D、现场教学

( (

) )

( B、以直观感知为主的教学方法 D、以情感陶冶为主的教学方法 ( ( D、计算机与多媒体 (



) ) )

B、教学手段的运用多样化、综合化、网络化 D、现代化教学的服务目标更加多样化 ( )

10、课堂教学目标确定要遵循的原则包括 B、层次性原则 C、激励性原则

( D、可测性原则



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11、教学设计的内容包括 A、教学目标设计 C、教学效果设计 B、教学起点设计 D、教学方法和媒体设计



)1

12、有效实施课堂管理对教师的要求包括 A、拥有激励、鼓舞性的人格 C、以任务为中心 13、下列属于教师教学技能的有 A、讲解技能 A、全面性原则 C、指导性原则 一、单项选择题 1.简而言之,德育就是教师有目的地培养学生( A.情感 A.道德教育 A.道德认识 A.考察道德认识 为 5.“反复抓、抓反复”反映了德育过程的( A.复杂性 B.简单性 C.人文性 ) 6.德育过程中的主要矛盾是( B.社会发展与德育之间的矛盾 C.德育和智育之间的矛盾 D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水*之间的矛盾 ) D.学科性 B.意志 C.品德 D.个性 ) C.宗教教育 C.道德意志 ) C.考察道德意志 2.不属于我国新时期中小学德育基本内容的是( B.身心健康与个性发展教育 B.道德情感 B.考察道德情感 )的活动。 B、变化技能 C、强化技能 14、 下列属于现代教学评价原则的有 B、科学性原则 D、发展性原则 第十一章 德育理论 选择题 D、会保持集体注意力集中 (



)1

B、对学生抱有很高的成功期望 )1 ( )

D、记忆技能

D.法*逃 )1 D.道德行为 D.考察道德行

3.人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据是( 4.考量一个人的品德,不仅听其言,而且要(

A.教育者和受教育者之间的矛盾

7.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其实施顺序是( A.以"知"为开端,知、情、意、行依次进行 B.以"情"为开端,情、知、意、行依次进行 C.以"行"为开端,行、知、情、意依次进行 D.视具体情况,可有多种选择

) 。1

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8.李小林私拿水果摊上的一只苹果,经同学揭举,被老师叫到了办公室。老师问 道:“李小林,你私拿别人的东西,这已经是第几次了?”李小林低着头回答: “第五次了”。“你为什么不改呢?”“我、我也晓得不对,就是、就是有时忍 不住。”教师应从( A.道德认识 )入手对李小林进行教育。 C.道德意志 )。 D道德行为 D.道德行为 B.道德情感

9.一学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到、他迟迟不肯起床, 结果又迟到了。对该生的教育应该培养( A 道德认识 B 道德情感 ) B.养成开朗性格 D.养成道德行为*惯 ) B.思想政治教育 D.身心健康与个性发展教育 ) C.德育内容 ) D.道德行为 ) B.活动和交往体验学*的过程 D.长期、复杂的逐步提高过 ) C.道德意识 D.德育方法 B.受教育者 B.道德情感 C 道德意志

四、 多选题
1.德育的具体任务有( A.形成社会主义道德观 C.培养道德情操 2.学校德育的基本内容包括( A.道德教育 C.法*逃 A.教育者 A.道德认识

3.道德过程的要素有(

4.一般德育理论将品德心理分解为( 5.思想品德形成过程的基本特点是( A.知、情、意、行统一发展的过程 C.教育与自我教育相结合的过程 A.健全学生集体 C.坚持惩罚为主 A.提高道德认识 C.组织道德实践 A.坚持奖励为主 B.运用群体心理 D.加强个别教育 )

6.贯彻集体教育与个别教育相结合的原则要求(

7.贯彻知行教育原则要求(

B.坚持表扬为主 D.引导言行一致 ) D.奖罚并重 ) B.晓之以理 C.贯彻规章制度 B.以发展的观点看待学生 D.打压各种风气

8.贯彻正面引导与纪律约束相结合的原则要求(

9.贯彻发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则要求( A.“一分为二”地看待学生 C.扶持、助力正向道德品质

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10.贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则要求( A.严格要求学生 C.尊重、信赖学生 A.校内教育要求一致 C.学生教育前后连贯一致 第十二章 一、单项选择 1.德育途径又指( A.德育组织形式 A.实践性德育课程 C.情感性德育课程 A.道德故事和事迹 C.道德榜样和人物 4.体现间接道德教育的是( A.润物细无声 A.知行转化 A.顿悟法 5.实践锻炼法的最大特点是( B.言行转化 ) C.反思法 ) B.内省法 6.自我教育法又称为( ) B.德育原则 ) B.认识性德育课程 D.意志性德育课 C.德育要求 B.关爱学生 D.正确对待学生的缺点错误 )



11.贯彻教育影响一致性的原则要求(

B.学校、家庭、社会相互配合 D.消除社会各种影响 德育实践 选择题

D.德育方法

2.我国的思想政治课属于(

3.直接的道德教学是指通过设置专门的道德课程向学生传递( B.道德情感和意志 D.道德知识和理论 ) C.秋风扫落叶 ) C.思维转化 D.认知转化 D.修养指导法 B.暴风骤雨临

)的教学。

D.冰雪寒霜降

7. 榜样示范法的理论基础是( A.杜威的做中学理论 C.科尔伯格的道德发展理论 8.改变学生态度的最佳方法是( A.以利服人 B.以力服人 9.道德认知发展模式的创建人是( A.皮亚杰和科尔伯格等 10.体谅模式的代表人物是( A.皮亚杰和科尔伯格等 A.路易斯﹒拉思等 11.价值澄清模式的代表人物是(

B.皮亚杰的认知发展理论 D.班杜拉的社会学*理论 ) C.以礼服人 ) C.维果斯基 C.诺丁斯 C.诺丁斯 D.班杜拉 D.班杜拉 D.班杜拉 B.杜威 ) B.杜威 ) B.杜威 D.以德服人

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12.社会学*模式的代表人物是( A.路易斯·拉思等 A.马卡连柯 A.诺丁斯 A.诺丁斯 A.杜德海姆 A.比较法 B.榜样法 ) B.杜威 13.集体教育模式的代表人物是( B.杜威 B.杜威

) C.诺丁斯 ) C.诺丁斯 ) D.班杜拉 D.班杜拉 ) C.马卡连柯 ) C.马卡连柯 C.柯尔伯格 ) 。 D.自我教育法 D.班杜拉 D.班杜拉 D.班杜拉

14.提出“*行教育作用”的教育家是( 15.社会行动模式的代表人物是(

B.弗雷德·纽曼 B.杜威 C.评价法

16.提出儿童道德发展“三个水*”、“六个阶段”理论的是( 17.奖励和惩罚是德育工作的( 二、多项选择题 1.德育途径包括( A.直接的道德教学 C.直接的道德练* 2.间接的道德教育包括( B.间接的道德教育 D.间接的榜样模仿 )

A.融合在各*萄Ш涂瓮饣疃械牡掠 B.融合在劳动和社会实践中的德育 C.融合在班主任和学生会工作中的德育 D.融合在家庭和社会传媒中的德育 3.德育方法分为( A.作为指导思想的方法 C.作为具体操作技能的方法 4.我国中小学德育常用的方法有( A.说服教育 A.图片说服 A.目的性和针对性 A.情节感化 A.实践 B.情感陶冶 ) C.事件说服 ) C.科学性 ) C.环境陶冶 ) C.实行 D.做 D.艺术陶冶 D.艺术性 D.情景说服 B.语言文字说服 B.感染性 B.人格感化 B.行动 5.说服教育法的实践呈现方式有( 6.说服教育法的操作要求包括( 7.情感陶冶法的实践呈现方式有( 8.实践锻炼法的特点有( ) C.实践锻炼 D.榜样示范 ) B.作为德育方法总和的方法 D.作为评价的方法

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9.实践锻炼法的实践呈现方式有( A.组织活动 A.自我认识 A.典范 A.表扬与奖励 B.委托任务 10.自我教育法的实践呈现方式有( B.自我体验 11.榜样示范法的实践呈现方式有( B.示范 12.道德评价法的实践呈现方式有( B.批评与惩罚

) C.社会参与 ) C.自我评价 ) C.评优 ) C.评比和操行评定 D.档案袋法 D.表扬 D.自我控制 D.行为训练

第十三章 班主任工作 练*题

一、单项选择题 1.班主任做好班级工作的前提和基础是( A. 了解和研究学生 C. 做好个别教育工作 A.《论语》 A. 埃拉斯莫斯 A. 班委会制度 C. 建立各种类型的小组 5. 对个别学生的教育( A. 就是要靠班主任 C. 是同集体教育相辅相成的 6. 班主任了解学生的最基本方法是( A. 观察法 B. 问卷法 7. 以下哪个不是班集体的特征( A. 有共同的奋斗目标 C. 产生了班长 二、多选题 1.班级组织具有哪些功能?( A. 教育化功能 ) C. 个性化功能 D. “准自治” B. 社会化功能 ) 。 B. 有健全的组织机构 D. 形成了集体舆论 ) 。 B. 就是要靠集体活动来教育 D. 主要是对较差学生的教育工作 ) 。 D. 调查法 C. 谈话法 ) 。 B. 培养和组织集体 D. 协调各方面对学生要求 ) 。 D. 《理想国》 ) 。 C. 《大教学论》 C. 马卡连柯 ) 。

2.奠定了班级组织的理论基础的著作是( B. 《普通教育学》 B. 夸美纽斯

3. 正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( D. 杜威 4. 在班级组织机构中,班级的核心组织是(

B. 实行值日班长制 D. 班级学生会议制度

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功能 2. 班主任在班级组织建设中行使着多种职能,扮演着多种角色,其中包括: ( ) 。 B. 是班级群体组织的领导者 D. 是各种教育力量的协调者 ) 。 B. 建设和培养班集体 D. 做好个别教育工作 ) 。 C. 多样性 ) D. 公正客观 C. 严厉批评 ) D. 冲击性 A. 是学生健康成长的守护者 C. 是学校教育计划的贯彻者 3.班主任经常性的工作实践包括: ( A. 了解和研究学生 C. 协调和统筹教育影响 4.偶发性事件的特点: ( A. 突发性 A. 教育鼓励 B. 象征性 B. 全面个性

5.班主任进行操行评定的要求有哪些?( 6.班主任的职责包括哪些?(

A、协调教育教学中的各种关系,形成教育合力。 B、了解学生的特点和潜能,关注每一位学生的全面发展。 C、做好学生的教育引导工作,促进学生健康、全面发展。 D、创造性的开展班级活动,形成有特色的班级和团(队)文化。 7.了解和研究学生的方法: ( A、观察法 B、谈话法 8.建设和培养班集体的策略: ( A、制定共同的班级奋斗目标 C、培养自觉的组织纪律 9.班主任对后进生的转化工作主要有: ( A、深入了解、对症下药 C、挖掘劣势、严格要求 10.操行评定的大致程序有: ( A、确定评价标准 C、选择评定方式 ) 。 B、全面收集信息 D、写出初步评语 ) 。 C、书面材料分析法 ) 。 B、建立坚强的班级领导核心 D、组织丰富务实的班级活动 ) 。1 B、坚持不懈、常抓反复 D、密切关注、深入督查 D、讲授法

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